CONCEITO
DE GÊNERO TEXTUAL
Segundo
Marcuschi (2003), Gênero textual é a denominação dada àsdistintas formas de
linguagem que circulam socialmente, sejam elas informais ou formais.
Normalmente são associados aos estudos literários, técnicos e científicos de diferentes
tipos de gêneros textuais, possuem características e contribui para comunicação
no nosso dia-a-dia.
GÊNEROS TEXTUAIS DO AGRUPAMENTO DO
NARRAR
A
narração é um tipo de gênero literário que é dividido em:
ü Conto
maravilhoso
ü Conto
de fadas
ü Fábula
ü Lenda
ü Narrativa
de aventura
ü Narrativa
de ficção científica
ü Narrativa
de enigma
ü Narrativa
mítica
ü Adivinha
De
acordo com Marcuschi( 2003), a principal finalidade dos atributos dos gêneros
narrativos é contar e narrar um fato, fazendo com que este fato sirva de
conhecimento, diversão e aprendizado. Utilizando os gêneros narrativos, podemos
iniciar com contos acumulativos, ou seja, aqueles em que tem uma repetição no
refrão, que é ideal para o momento de alfabetização, com o gênero de instruir,
podemos trabalhar receitas culinárias, com o gênero relatar, trabalhar com
crianças menores, estimulando-as a escrever pequenas biografias. Já para a educação básica nas séries finais,
é ideal trabalhar com a leitura de romances. No ensino fundamental, podemos
trabalhar textos de informação cientificas, a fim de ampliar os estudos dos
gêneros textuais.
CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS DO NARRAR
1. Conto
maravilhoso
Os
contos maravilhosos é um texto narrativo que normalmente começa por: era uma
vez, Há muito tempo atrás, e sempre acontecem em florestas, reinos, etc. Sempre
apresenta um protagonistae um antagonista ( Bruxas, magos, monstros, seres
mágicos, etc. ). Esses aspectos mágicos servem para chamar atenção da condição
humana que é limitada, mas nem sempre tem um final feliz.
2. Fábula
As
fábulas são composições literárias em que os personagens normalmente são
animais, forças da natureza ou objetos que falam, e tem o objetivo de trazer
para criança um ensinamento moral.
3. Lenda
As
lendas são narrativas de ditos populares que não podem ser comprovadas
cientificamente, pois são frutos da imaginação da população, que passa de
geração para geração.
4. Narrativa
de aventura
As
narrativas de aventura é uma ação que tem perigo, em que o personagem passa por
diversas aventuras.
ü Narrativa
de ficção científica
A
narrativa de ficção cientifica, tem como característica a fantasia sobre algo
possível ainda que não seja no presente.
5. Narrativa
de enigma
A
narrativa de enigma tem por características personagens como: Criminosos,
vítimas, suspeitos e detetive.
6. Narrativa
mítica
A
narrativa mítica tem por característica as criações populares que são passadas
de geração a geração, além de falar sobre deuses, semideuses e heróis da
antiguidade.
7. Adivinha
A
adivinha é um gênero literário pedagógico que tem por finalidade divertir e
ensinar.
CONCEITO E IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM
CORPORAL PARA A COMUNICAÇÃO DO ALUNO
A linguagem corporal é representada por todos os
gestos e posturas que faz com que a comunicação seja melhor entendida, também
pode ser considerada como comunicação não verbal. A linguagem do corpo é
espelho da condição emocional das pessoas, cada gesto é uma valiosa fonte de informação.
O estudo da linguagem corporal é importante para que o aluno estabeleça um
comportamento comunicativo entre os colegas, transmitindo informações
automaticamente.
TIPOS DE
ATIVIDADES PARA EXPLORAR A LINGUAGEM CORPORAL
·
Atividades com
música, deixando os alunos à vontade para dançarem e cantarem (Sugestão de
músicas: Imitando os animais – Xuxa, Dança dos bichos – Eliana)
·
Atividades sobre
a parte do corpo humano (Conversar com alunos sobre as partes do corpo humano,
indagando a eles sobre a importância das mesmas)
·
Dinâmica estamos
amarrados (Amarra os alunos de dois em dois, pelo braço, deixando eles assim
até o fim da aula, eles terão que fazer tudo amarrados, depois abre uma
conversa sobre o que eles acharam da atividade. O professor fala da importância
do observar o outro e de respeitar os limites do outro)
A IMPORTÂNCIA ENTREA RELAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DE
TEXTOS DO GÊNERO DO NARRAR E A LINGUAGEM CORPORAL
Um
dos maiores problemas que os profissionais da educação infantil enfrenta é
lidar com diversidade do mundo, as crianças não são mais como antigamente, elas
estão cada vez mais inquietas, e muitas vezes essa inquietude pode ser
decorrente de problemas emocionais ou muitas vezes por desafetos que interferem
diretamente em sua aprendizagem e relações interpessoais. Neste sentido, a
linguagem corporal serve como um elo para minimizar os problemas com a
aprendizagem e relações interpessoais.
É
evidente que os relacionamentos com o outro são estreitamente ligados à
atividade motora e sensoriomotora da criança. Como esta atividade permite-lhe reconhecer
o mundo das coisas, permite-lhe, da mesma forma, reconhecer o mundo dos outros,
diferenciar-se dele, e progressivamente adaptar-se e integrar-se a ele. (VAYER,
1984)
A
criança aprende melhor e mais rápido quando interage com tudo a sua volta, e
trabalhar os gêneros do narrar e a linguagem corporal é importante para
estimular a imaginação e a criatividade da criança. Neste sentido, o
agrupamento dos gêneros do narrar visam às relações interpessoais e o
aprimoramento da leitura e escrita.
A
escola é tomada como autêntico lugar de comunicação e as situações escolares
como ocasiões de produção/recepção de textos. Os alunos encontram- se, assim,
em múltiplas situações em que a escrita se torna possível, em que ela é
mesmonecessária. Mais ainda: o funcionamento da escola pode ser transformado de
tal maneira que as ocasiões de produção de textos se multiplicam: na classe,
entre alunos; entre classes de uma mesma escola; entre escolas. Isto produz,
forçosamente, gêneros novos, uma forma toda nova de comunicação que produz as
formas lingüísticas que a possibilitam. (SCHNEUWLY, 2004)
Trabalhar
os gêneros do narrar e a linguagem corporal é fundamental para interação em
sala de aula. A interação é um importante meio de comunicação entre as pessoas
e possibilita a manifestação dos pensamentos sore o mundo.
A linguagem
corporal por sua vez , possibilita as crianças expressarem o que sentem e
pensam, podendo se comunicar e se expressar de varias formas. Através da
linguagem corporal as crianças passam a descobrir as coisas e o mundo a sua
volta e consequentemente estimula sua percepção a respeito das coisas.
É papel
do professor deve apresentar e trabalhar com os alunos os tipos e os gêneros
textuais que fazem parte do cotidiano. É fundamental que os estudantes
compreendam que texto não são somente aquelas composições escritas tradicionais
com a qual se trabalha na escola – descrição, narração e dissertação – mas sim
que o texto é produzido diariamente em todos os momentos em que nos
comunicamos, tanto na forma escrita como na oral. ( CALDAS, 2005)
REFERÊNCIAS
CALDAS, L.
K; PEREIRA, L.F. Jornal escolar na perspectiva da mediação dialética: uma proposta
interdisciplinar. Mosaico. São José do Rio Preto, vol.4 2005.
MARCUSCHI,
Luiz A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade.In: DIONÍSIO, Ângela P.;
MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. (Orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio. A questão do suporte dos gêneros textuais. In: Fala e Escrita:
Características e Usos. NELFE (Núcleo de Estudos Lingüísticos da Fala e
Escrita), Depto. de Letras da UFPE, CNPq – 2003 (Versão provisória
de18/05/2003).
SHNEUWLY,
Bernard; DOLZ, Joaquim e colaboradores. Tradução e organização: Roxane Rojo e
Glaís Sales Cordeiro. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das
Letras, 2004.
